掌心的刺第124章 教师资格证考

2002年2月的深圳初春的暖意正悄悄漫过街道。

图书馆前的樟树抽出嫩红的新芽风里裹着潮湿的青草香偶尔有早樱的花瓣落在林晚星摊开的《教育心理学》课本上。

她指尖捏着书页边缘目光落在“教师职业道德规范”的标注上——距离教师资格证笔试只剩40天这摞泛黄的复习资料是她去年从学姐手里接过的“接力棒”如今每页都写满了红色批注连页眉空白处都挤着知识点口诀成了她备考路上最珍贵的“武器”。

口袋里的诺基亚突然震动屏幕亮起江哲的名字：“教育学区靠窗位占好了带了热乎的肉包和豆浆刚路过早餐摊还热着速来。

”林晚星看着短信里的感叹号嘴角忍不住上扬。

自去年12月决定报考教资起江哲就成了她的“专属陪考员”每天比她早到图书馆半小时占座、带早餐、整理复习重点从未落下过一天。

推开图书馆的玻璃门林晚星一眼就看到了长桌前的江哲。

他穿着浅灰色外套面前摊着自己的考研资料却把更多空间留给了她的教资课本手里还在笔记本上写着什么。

“这里！”江哲抬头挥手把豆浆推到她手边杯壁的温度透过指尖传来“刚摸了还烫先喝两口暖暖胃肉包是你爱吃的酱肉馅别凉了。

” 林晚星坐下咬了口肉包油香混着面皮的软嫩在嘴里散开。

她掏出写得密密麻麻的复习计划压在课本上：“今天想把‘课程设计’这章啃完昨天做2001年真题时这部分错了三道选择题总把‘泰勒模式’和‘斯腾豪斯模式’搞混。

” 江哲放下笔凑过来看了眼她的错题本指尖点在“泰勒模式”的标注上：“这个好记咱们用你实习的经历套进去。

你去年设计‘自然观察课’时是不是先想‘学生要学会观察蚂蚁’（目标）再找观察手册和户外场地（内容）然后用分组观察的方法（实施）最后让学生画观察日记（评价）？泰勒模式就是‘目标-内容-方法-评价’一步都没差。

” 林晚星恍然大悟赶紧在课本上写下“联系自然观察课”的备注。

她顺着江哲的思路往下捋把抽象的理论和自己实习时的经历对应原本混乱的知识点突然变得清晰。

“之前死记硬背总忘这么一联系居然一下子记住了！”她兴奋地翻到下一页“那斯腾豪斯模式呢？是不是更注重过程？” “对就像你带学生观察蝴蝶时没规定他们必须记什么而是让他们自由记录发现最后一起分享——这就是‘过程导向’不提前定死结果。

”江哲拿起笔在她的笔记本上画了个简单的流程图“你看把理论和你熟悉的事绑在一起就不容易混了。

” 有了江哲的“实战教学法”林晚星的复习效率明显提高。

可没过几天《教育心理学》里的“皮亚杰认知发展阶段理论”又成了新难题。

那天傍晚她对着“形式运算阶段”的定义发呆手指反复摩挲着“抽象逻辑思维”几个字连江哲递来的绿豆沙都没心思碰。

“又卡壳了？”江哲放下手里的书凑过来一看笑着拿过课本“这个阶段对应11-16岁正好是朝阳现在的年纪。

你想朝阳现在能自己解数学应用题还会跟你争论‘彩礼该不该给’这不就是‘抽象逻辑思维’吗？他不会再像小时候那样觉得玩具车会疼（前运算阶段的泛灵论）而是能讲道理、想问题了。

” 林晚星瞬间开窍赶紧在课本上写下“朝阳：解数学题、争论彩礼”的例子。

她顺着这个思路把四个阶段的年龄和特点都跟身边的人和事对应——2岁的邻居小孩（感知运动阶段）、实习时班里的小学生（前运算阶段）、朝阳的同学（具体运算阶段）原本拗口的理论突然变得像“身边事”一样好记。

“原来还能这么学！”她捧着课本眼里满是光亮“要是没有你我肯定还在对着这些理论头疼。

” 江哲揉了揉她的头发：“教资笔试就是‘接地气’把知识点跟生活绑在一起比死记硬背管用多了。

对了张磊昨天说他帮你找了2000到2001年的省考真题周末给你带过来咱们一起刷题把错题归归类。

” 周末的图书馆里张磊果然扛着一摞真题赶来还带了自己画的“易错点漫画”——他把“义务教育年限”画成了“9根棒棒糖”把“德育方法”画成了“老师和学生的对话气泡”。

“我不是学教育的只能用这个笨办法帮你记！”张磊挠着头笑“比如这道题问‘说服教育法和榜样示范法的区别’你看左边画老师讲道理（说服）右边画老师自己捡垃圾（榜样）是不是一眼就分清了？” 林晚星看着漫画忍不住笑出声。

三个人围坐在长桌前一起刷真题遇到有争议的题目就争论起来。

有一道关于“班主任工作内容”的多选题林晚星觉得“组织班会”和“协调家长”都该选江哲却认为“评定学生操行”也是重点张磊突然插了句：“你们想想晚星实习时王老师是不是每周开班会还总跟留守儿童家长打电话月底还写评语？这三样她都干了所以三个都该选！” 小主这个章节后面还有哦请点击下一页继续阅读后面更精彩！。

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