掌心的刺第246章 数据里的微光

十月的晨光斜斜照进龙华小学五年级（3）班的教室11岁的江念熙握着铅笔指尖在笔记本上飞快滑动。

她面前的表格里“科学课提问记录”几个字写得工工整整下面密密麻麻列着日期、提问次数、男生被提问人数、女生被提问人数——这是她连续观察两周后整理的数据而最让她在意的一行写着“平均比例1.5:1”。

“叮铃铃”上课铃响了科学老师王老师拿着实验器材走进教室。

念熙赶紧把笔记本塞进抽屉却忍不住抬头看向讲台。

这节课讲“电路连接”王老师刚演示完实验步骤就笑着问：“有没有同学想上来试试看看怎么让小灯泡亮起来？” 教室里举起了十几只手念熙也在其中——她昨晚在家跟爸爸江哲一起做了电路实验早就想分享自己的发现。

可王老师的目光扫过教室最终落在了前排的男生张强身上：“张强你来试试吧男生对电路这些东西通常更感兴趣。

” 张强站起来有些紧张地走到讲台前连导线都拿反了。

台下的念熙悄悄翻开笔记本在“10月12日科学课”那一行男生被提问次数栏里添了个“1”女生栏依旧是“0”。

她心里有点闷想起这两周的观察：第一周科学课男生被提问18次女生12次；第二周前四天男生15次女生10次——算下来男生被提问的次数刚好是女生的1.5倍。

“是不是我数错了？”念熙课间的时候又翻出笔记本核对。

她特意标了每次提问的时间和内容：讲“植物生长”时王老师问“谁知道根的作用”点了男生；讲“天气变化”时问“怎么测量降水量”还是点了男生。

只有一次问“花瓣有什么作用”才点了女生李萌可李萌刚说两句就被王老师打断：“这个想法不错不过男生有没有更不一样的看法？” 念熙越想越觉得不对劲。

她想起妈妈林晚星常说的“公平”——妈妈在初中教语文每次提问都会轮流点男生女生还会特意鼓励害羞的同学。

“为什么科学课不一样呢？”念熙咬着铅笔突然有了个想法：把这些数据整理成报告交给班主任刘老师。

接下来的三天念熙更认真地记录。

她不仅数提问次数还记下了提问的内容和老师的反应。

比如讲“简单机械”时王老师问“杠杆有什么作用”连续点了三个男生；讲“动物分类”时问“哺乳动物有什么特点”才点了一个女生。

她还发现男生举手时王老师通常会很快注意到；女生举手时除非举得很高很久否则很少被点到。

周五晚上念熙坐在书桌前开始写报告。

她先画了一张柱状图左边是男生被提问次数右边是女生差距一目了然。

然后写下自己的观察：“10月1日-10月13日共8节科学课男生被提问33次女生22次比例1.5:1。

提问内容多为‘实验操作’‘原理分析’多指向男生；‘现象描述’‘细节观察’类问题偶尔指向女生。

” 她还加了一段自己的想法：“刘老师我觉得每个同学都想回答问题不管是男生还是女生。

科学课很有趣我希望大家都能有机会分享自己的想法这样大家都会更爱学科学。

”写完后她又读了一遍觉得不够清楚又在旁边画了个小小的笑脸写着“希望老师能看看我的报告”。

周六早上念熙把报告装进信封亲手交给了刘老师。

刘老师接过信封笑着说：“念熙这么认真老师一定会仔细看的。

”念熙心里又紧张又期待她不知道老师会不会重视也不知道事情会不会有改变。

周一早上刘老师在班会课上特意提起了念熙的报告。

她把念熙的柱状图投影在屏幕上对全班同学说：“上周念熙同学给老师交了一份特别棒的报告记录了科学课的提问情况。

从数据来看男生被提问的次数确实比女生多这是老师之前没有注意到的问题。

” 她转头看向全班同学：“不管是男生还是女生都有权利回答问题都有自己的想法值得分享。

接下来不管是科学课还是其他课老师都会注意轮流提问让每个同学都有机会发言。

也谢谢念熙用这么认真的观察帮老师发现了问题。

” 班里响起了掌声念熙的脸有点红却忍不住笑了。

下课后科学老师王老师也找了念熙：“念熙你的报告老师看了很惭愧老师之前确实有偏见觉得男生可能更擅长理科。

以后老师会注意每次提问都会先看看女生的手也会多鼓励女生分享自己的想法。

” 从那以后科学课真的变了。

王老师每次提问都会先扫过全班不管是男生还是女生只要举手都会被点到。

念熙也更爱举手了她分享过自己观察到的“树叶脉络像电路”还上台演示过“怎么让两个小灯泡一起亮”王老师还夸她“观察得很仔细想法很特别”。

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